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周广芬和王桂梅老师赴广州深圳参加“全国职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式与集团化办学高级研修班”

日期:2015/3/19      文章来源:

      201525--11日在广州深圳举办“全国职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式与集团化办学高级研修班”,周广芬和王桂梅两位老师有幸参加此次会议。此次会议的主讲老师是番禺职业技术学院渠川钰教授,渠川钰教授毕业后首先进企业工作几年,几年之后又进入学校工作,因为有实际工作经验,能够大胆创新,并不是把课本知识全部讲授给学生,而是根据实际需要有所舍弃并且是大胆舍弃,几年下来,效果较好。现将培训收获总结如下:

一、学习一个新兴的学习方式---现代学徒制。

现在学徒制是一种在实际岗位培养人才即实岗育人,学员既是员工又是学生既区别于徒弟,又区别于学生。他实行交替式培训和学习,学生一般用2/3的时间在企业接受培训,约1/3的时间在学校学习理论知识。学生与企业签订一份学徒合同,明确各自的任务和职责,企业指派一名师傅指导和督促学生在企业接受生产技能培训。企业学校共同制订培训内容。学生培训合格后取得国家承认的职业资格证书。学生在培训期间享受学徒工资。具体地说,现代学徒制具有以下几个特点:1、充分体现了因材施教的原则。现代学徒制是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式,师生之间及师徒之间可以充分相互了解,教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地培养和教育,有利于学生职业道德和技术技能提升,完全符合因材施教原则。2、提高了学生的学习兴趣。由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境之下,因此,就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈,促进了学生的学习进程,使学生的学习疑问及时得到解决,提高了学生的学习兴趣和学习效果。3、增强了学生的学习主动性。“现代学徒制”的教学是一种情境教学,师生和师徒处于同一教学情境下,可以相互促进相互启发,学习者不再是智慧和知识的被动接受者,而是任务和项目的完成者和主动者,学生置身于情境之中,可以最大限度地注意和参与学习过程,使学习的效果和学习的意愿达到最强。4、锻炼了学生的社会适应性。通过学徒制教学,学生真正参与到了企业的生产过程,体验到了企业文化和学校文化的异同,从而使其学习更有指向性和社会性,为终身学习打下了坚实的基础。同时,现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会,学生们亲临现场接受职业指导,经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,可以开阔知识面,扩大眼界。5、就业前景比较明朗通过现代学徒制培养,很多学生的特长和特点能够得到体现,在毕业时可以被原培训企业录用,同时对学生奠定职业意识,思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼,可以大大提高他们的责任心和自我判断能力,变得更加成熟。6、可以获得相应报酬。工作是学校专业培养计划的一部分,学生从事与普通职业工人一样有报酬的工作,一方面可以获得经济收入,另一方面还可以真正融入到社会中,得到实际锻炼。总而言之一句话,就是把校企合作实际化。

二、如何设计企业需要的课程

就是每位老师在授课过程中如何根据企业的需要来设计课程内容。备课前应搞明白6个问题:教谁(了解学生情况),为什么教、教什么、用什么教、怎么教(教到什么程度、掌握哪些技能、怎么考核)、能否教好(学生会提交什么样的成果)。我想我们以后在备课授课过程中严格按照这个标准去认真准备,效果肯定会大大提高。

三、老师应将枯燥的学习变成快乐的过程

    教师首先要做的事情就必须调动学生的学习积极性。亦即是如何把学习变成一件快乐的事情。这就需要我们老师尽量少考虑个人得失,除了用心、尽心还要有爱心。教师要关注的不是教了多少,而是学生学习了多少。老师只要认真对待每一堂课,认真设计每一堂了,时间长了,就一定会有成果。也就是我们教育学生那样,不怕大事做不了,就怕小事做不好。